转眼就快到了实习筹备季，中高职的老师们又要忙碌起来了，往年，忙完毕业季，老师们顾不上休息，一边帮着毕业生做就业去向统计，一边帮着实习生找就业单位和过程管理。
虽然还没到就业季了，上千万的毕业生以及实习生即将从各学校前往全国各地的职场，不管是中职还是高职学校都要做毕业生去向统计、实习流程规划、双选会还要把计划逐一通知下去......为了让同学们能顺利就业、实习，老师们往往提前几个月个月就要开始着手准备。
当很多学校的老师还在为了这场“实习硬仗”忙得焦头烂额的时候，江西康展汽车研究院的老师们已经可以轻松、从容地应对了。跟着酷职·悦实习来看看，他们的工作是通过什么做出了改变？
一个宝藏二维码
实习筹备、实习季解放老师
如果想要让老师在实习就业季没那么手忙脚乱，最好是把实习筹备的工作做到前面，而不是集中在要实习的两天。
康展汽车研究院的办法是通过酷职·悦实习给学生发送一个宝藏二维码：
疫情期间，大批量的学生聚集，势必会存在一定的潜在风险。那就把活动搬到线上，让现代科技来助力实现实习工作信息化。
在学生们使用手机扫码实名后，就拥有了一个个人的用户账号，在手机上就可以完成报名实习计划选择实习岗位等一系列的操作。
报名参加相应实习计划的学生扫码认证后，专业、班级、身份证、联系方式、紧急联系人等信息情况都会自动同步到老师们的手机上，不用再花时间逐个录入表格、做统计，就能轻松收集到相应班级实习学生的信息。
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关于疫情状态的数据也能快速获取，学生们只需要在手机端上传健康码以及行程码，系统就会自动进行数据分析和统计，针对高风险地区的老师、学生进行重点关注，省去了以往每天需要花2小时去微信群一个个收集、查看、统计、汇算、分析数据的时间。
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一个实用小功能
自动汇算当前学生的位置
到了赴岗的当天，怎么知道同学们是否准时到达，并办完手续呢？
签到查岗！
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老师们提前在酷职·悦实习配置好自动查岗的时间段。在赴岗当天，同学们只需要打开手机上传实时定位即可，也可以花几秒钟上传当前照片，老师打开手机就可以快速了解学生的状态。每个专业及每个班到了多少学生、分布在哪些省份、在职的、请假的、流失的、终止实习的······都能自动统计。
学校实习管理数据大屏和老师们的电脑/手机上，还会实时刷新各个专业的签到出勤数据的排名，每个专业的到岗实习出勤率、学生实习分布状态也是一目了然的。
一个通用小功能
贯穿实习及实训全过程数字化呈现
学生在到企实习、实训前还可以通过酷职·悦实习提前熟悉实习企业及相关岗位信息，这样就不会一下企就晕头转向了。
到了实习就业季，老师们要忙升学、做教学，还要通知同学们要办理哪些实习手续、签各种协议、怎么签、去哪里签，忙得不可开交。
现在，康展汽车研究院在酷职·悦实习的辅助下通过在线签署的方式轻松完成资料填写。通过手机大大的简化了资料分发收集的流程和汇总统计的时间。
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原来最繁琐的实习就业季，现在已经不需要同学们东奔西跑，老师们也能省下更多的时间，为大家做教学及就业辅导等工作了。
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一部手机全部搞定
老师管查再也不用到处跑
除了实习毕业季，老师们日常也有很多事务需要办理。但是日常的教学、实训实操已经很忙了，如何减少老师们为这些冗杂事务管理的时间呢？
以前，学生是实训出勤需要花费大量的时间去纸签统计；实训基地耗材的申领都要去不同的办公室办理签字、；实训效果难以数据化呈现和评估。通常在学校里办事跑一趟，常常浪费好几个小时。
有些学校也做了很多网站和页面，让大家可以线上办理。但是，每次办事究竟要登录哪个网页？帐号密码是多少？老师们需要费心去记，相互问询。
自从康展汽车研究院把几十个日常需要日常管理学生实习的业务都集成到酷职·悦实习上之后，老师们一个账号就能解决日常实训及实习管理中的大部分问题。一部手机全程操作，动动手指轻松搞定。
康展汽车研究院负责实训管理的刘羽峰老师对这个酷职·悦实习的感受颇深：“实训学生的日常管理和实习学生的“遥控”管理是最耗费精力的工作，要一个个学院去微信提醒、电话问询，再用表格去统计、比对，别提多费神了。现在，可以直接通过悦实习发布查岗，出勤谁打了卡没打卡数目也不会错。日志谁交了谁没交，清清楚楚。点开数据大屏，想要了解什么数据都能看到。有了悦实习之后办事不用到处跑，数据不用到处找。可以有更多的时间专注去做教研、去做教学。”
学习&实训密不可分
工作和生活也不能混谈
很多老师的工作和生活都集中在微信里，开工作汇报会直接打语音、催办审批只能发条微信消息，工作信息混杂在各种聊天对话里很难不遗漏。
很多老师，除了日常教学，还负责学生管理工作，刘老师回忆到：“以前经常有学生催我审批请假申请等，要么就是淹没在了几十条未读消息的红点里，要么就是被其他话题岔开，聊着聊着就忘了。有时候不能及时处理。”
现在，康展研究院的很多老师们把工作事项都搬到了酷职·悦实习。
“以前老师们的工作协作通过某钉，学生们的请假通过纸质假条，学生有时候就拿半截纸，转头就忘了夹到哪本书里面去了。现在重要的实训、实习通知都是通过酷职·悦实习去传达，不会和生活消息混在一起，一次性就能把工作都处理好了，如果有需要审批的事项，打开手机就能直接处理了。效率提高了，大家也方便，不需要再催我了。”刘老师手机里的催审批的微信消息都少了很多。
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除此之外，有的老师把查寝也挪到了酷职·悦实习里。
“以前忙起来偶尔会来不及去查寝议，有的老师还会专门定个闹钟提醒自己。现在，我们都习惯用酷职·悦实习来查寝，到了查寝时间会学生可以自行通过手机定位+拍照打卡，就像是每个老师都有了一个小秘书，再忙也不怕了。”
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“把实习、实训工作事项都集中在酷职·悦实习之后，不再分散注意力，效率提高之后自然会觉得轻松一些。”刘老师感受到了酷职·悦实习给日常工作带来的便利。
康展汽车研究院通过易用、好用悦实习，让师生不被实习、实训琐事烦扰，有更多的精力去专注于教学、更专心地思考。酷职·悦实习也希望助力更多的职业学校，为更多的师生创造更专注的实习、实训环境和更美好学习生活。
党的二十大报告指出，要“健全终身职业技能培训制度，推动解决结构性就业矛盾”。对职业院校学生来说，正面临着从“找工作”到“谋职业”的难题，亟待弥补“后劲不足”的缺憾。
如何破解难题？最近，江苏师范大学教育科学学院教授陈鹏“盯”上了刚刚发布的《职业教育专业简介》。“职教专业的调整和完善值得研究，有很多有价值的信息，比如说其中提到的‘职业面向’。”
据了解，新版《职业教育专业简介》（下称《简介》），覆盖19个专业大类、97个专业类的1349个专业。其中，最显著的变化，便是原“就业面向”调整为“职业面向”，更加明确本专业对应的职业、岗位群或技术领域。
“这是一个很重要的信号。此举超越了以往就业导向的培养定位，淡化了学生就业的功利性，进一步凸显了职业教育的类型定位，回归了职业的本质诉求。”陈鹏表示，无论是升学还是就业，职业教育都应以职业需要为面向，结合职业分类、职业标准、职业发展需求设置各专业人才培养方案、专业课程体系、教学实践环节等教育教学全过程，引导专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接。 在中国教育科学研究院职业与继续教育研究所副研究员赵晶晶看来，旧版专业目录已不能很好适应经济社会发展需求，也不能很好解决发展中遇到的新问题。她说：“旧版专业目录无法做到与产业发展快速同步。当前，科技创新层出不穷，新兴产业迭代迅速，稳定性的专业供给和动态性的产业需求之间，逐渐产生了不易调和的矛盾。” 陈鹏赞同这一说法。他认为，在新一代信息技术引领下的数字化经济，影响着各行业、各职业、各岗位，旧版《职业教育专业简介》尚未能及时迎合教育大数据、绿色经济、数字经济等的发展需要，有必要进行系统化升级和数字化改造。 “同时，旧版简介‘职业导向性’不明显。”陈鹏认为，旧版简介，还是“就业导向”市场背景下的产物，无论是高职还是中职，长期以来都被赋予“就业导向”的教育，以适应就业市场而不是职业岗位需要为基本指向，不利于职业教育培养适岗、爱岗的专业型人才。 职业教育发展需要更加稳定和高质量的就业。赵晶晶指出，从国际经验看，青年就业问题核心不是市场的承载能力，而是实体经济发展与教育体系之间能否形成有力支撑。“这就要求，职业教育专业设置要有顺应产业转型升级和周期调整的基本能力，实现职教毕业生从‘能就业’到‘就好业’的转变。” “就业解决温饱问题，职业成就美好人生。这意味着，职校毕业生开始从谋生转向对美好生活的追求。”陈鹏认为。 从“找工作”到“谋职业”，将会改变什么？ “在明晰本专业对应的职业、岗位群或技术领域的基础上，可以更大程度规避产业发展不确定性带来的挑战，以‘职业面向’的灵活性和准确性特征，应对技术、政策、环境等偶然因素对就业稳定性的强力冲击。”赵晶晶强调。 陈鹏则认为，调整后的专业将更加关注职业岗位需求，引领职业教育人才培养一系列变革，以典型工作任务的模块化能力诉求建构“培养目标”和“主要专业能力”，进而倒逼专业核心课程与实习实训环节的模块化建设与实践，并指向职业资格证书和职业技能等级证书的认定，强化专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，实现职业教育教学全过程与产业、职业、岗位的深度匹配与衔接。 “专业是连接职业教育和经济发展的核心变量。”赵晶晶表示，“职业面向”的专业调整，一方面更加有利于人力资源的深度开发，强调职业属性和专门技能，能够更好、更直接地适应产业发展新变化，有效拓宽职业发展空间和发展渠道。另一方面，数字技术有广阔的服务空间，可以更加准确开展劳动力需求预测和超前规划，实现职业和专业有效对接、及时调整。 据介绍，新版《简介》立足增强职业教育适应性，更新了课程体系，增列了实习场景、接续专业、职业类证书等，有利于提高职业教育专业适配产业升级的响应速度，为学校制定人才培养方案提供遵循、为学生报考职业院校及继续深造提供指导、为校企合作提供依据、为用人单位录用毕业生提供参考。 顶层设计已出，关键看落实。 “合理的专业设置调整和优化之后，还需要在制度建设等方面做出调整，形成合力，以更加完善的政策体系作支撑。”赵晶晶表示，职业教育面对的是动态、多层次的复杂经济体，仅凭教育部门一家之力很难准确把握产业发展的“脉搏”，更无法实现专业、职业和产业的准确对接，须在明确各方权责的基础上，形成政产学有效沟通和多元协商机制。 河北工业职业技术大学总督学池云霞指出，从国家层面来说，要尽快出台职业教育国家专业教学标准、实训条件建设标准、岗位实习标准等，使国家职业教育标准体系更加完善。从省级层面来说，要结合区域经济特点和职业教育改革发展需要，加快本省职业教育教学标准建设。从学校层面来说，要处理好《简介》的统一性与学校办学特色的关系，《简介》只是为专业指出了共性、划定了底线，特色是学校核心竞争力的主导因素，学校要在满足基本条件的基础上，在实践中特色发展。以职业本科大学为例，下一步的工作重点，应是以新版《简介》为指引，全面修订职业本科专业的人才培养方案，更加科学地探索职业本科专业人才培养模式。 “要建立健全以‘职业导向’为核心理念的专业认证标准体系。”陈鹏表示，处于探索阶段的职业教育专业认证体系，应在积极借鉴工程教育专业认证和师范类专业认证经验的基础上，强化职业导向，依据行业岗位典型职业任务需要提取职业能力清单，形成毕业要求，凝练培养目标，进而优化核心课程体系建设，持续改进人才培养全过程，推进职业教育高质量发展。
中职生也可以上本科，未来的职校生就业有底气、升学有通道、成长有空间！！！你真的了解职业教育吗？
什么是“职业教育”
职业教育是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。
职业教育基本覆盖了国民经济的各个领域，范围十分广泛。在本次调查中，过半数受访者在职期间接受过职业培训，近四成受访者接受过中等、高等职业学校教育，近两成受访者为就业接受过职业培训，一成多受访者接受过与学校教育、职业培训无关的手艺技能传授，仅有27.80%的受访者缺少职业教育的体验。
七成多受访者接触过职业教育，原本应该打开一扇亲身了解、深入探索职业教育的窗口。但调查同时显示，受访者对于职业教育的了解主要来自：在校期间获得的信息（60.70%）、周围人的经历故事（50.80%），家庭中的长辈意见（49.52%）、书本和媒体的报道（48.88%）、网友分享经验（35.46%）等等。通过自身经验了解职业教育的受访者占比相对偏低，这往往导致受访者对职业教育的认识并不清晰、准确和全面。各级学校对奠定大众的职业教育认知基础起到不可忽视的作用，新版《职业教育法》强调社会力量的参与，提倡在中小学阶段加强职业启蒙教育，助益扩充职业教育内涵；与此同时，职业教育机构也应在展开职业技能培训的同时，对职业教育本身的理念、价值和发展水平进行正面宣导，帮助职业教育受众改变陈旧观念、客观看待职业教育。
职教发展水平知多少
调查显示，绝大部分受访者对本市的职业学校有所了解，其中52.40%的受访者认为自己比较了解本市有哪些职业学校，41.85%的受访者表示自己只了解部分职业学校的情况，“非常了解”和“完全不了解”的占比均较低。
过去十年，天津作为全国首个国家职教改革试验区，先后成立了7个市级行业职业教育教学指导委员会，组建了31个产教融合职业教育集团，全面构建现代职业教育体系。天津居民身在职业教育发展的浪潮中，或多或少地对此有所感知。
从受访者的反馈来看，世界职业技术教育发展大会在津举办，是人们了解职业教育的新契机，超六成受访者关注相关新闻；近四成受访者知悉海河教育园区是我国第一个集职业教育、高等教育、成人教育、基础教育、学前教育于一体的教育园区；三成多受访者对“订单班”这种职业教育向对口产业输送人才的重要方式比较熟悉，也听说过天津荣获职业教育领域首个国家级教学成果特等奖；部分受访者关注过“鲁班工坊”的推广进展、职业教育对制造业发展的助推作用等；但能够认识到本市职业教育处于全国领先水平的受访者不多。
“桥头堡”迎来发展机遇
天津职业技术师范大学职业教育学院院长米靖在接受本报采访时强调：先行先试、创新发展是天津职业教育的重要特点和内在气质。天津职业教育始终走在全国前列，并不断加速职业教育现代化，构建起高质量的技术技能人才培养体系。
“党的十八大以来，职业教育被赋予更加突出的战略地位。习近平总书记多次对职业教育作出重要指示和批示。职业教育不仅是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要支撑，也是建成现代化强国的基础性工程。可以说，国家正在加快构建现代职业教育体系和持续提升职业教育质量，旨在培养数以亿计的高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠，为经济社会的高质量发展提供强有力的人才支撑。而职业学校的学生承担着助力经济转型升级、实现产业数字化升级的重要使命和任务。”
米靖表示：未来，国家对职业教育的改革力度将持续加大，天津市在职业教育领域将继续成为改革的桥头堡，为全国职业教育发展提供先行先试的重要经验和有效成果。这也意味着，我市职业教育所覆盖的受教育者将率先迎来更为优质的教育环境、更为先进的教育内容和更加良好的发展机会。
敢闯敢拼 携手奋斗
王先生和太太是某大专职校的同班同学，在校期间两人就双双拿下自考本科学历，也考下了相关的职业资格证书，为求职做足准备。他们都来自农村家庭，得不到父母的帮衬和经济的支持，但通过个人拼搏，夫妻俩提前完成了“到40岁时要买下4套房”的目标。
刚毕业时，王先生入职的是大企业，薪资好、待遇优。为了有更大的晋升空间，他主动调往新成立的分公司担任副总经理。新公司开辟的新业务受政策影响而缩减。他没能如愿干出一番成就，却也积累了丰富的管理经验。在此期间，他的太太因为工作表现出色和富有责任感的性格，拥有了一大批稳定的客户。夫妻俩商量后，就抵押了婚房，贷款开设了属于自己的公司。“做我们这一行，只要‘拢’住了客户，就拿下了稳定的业务。只要客户的生意不断，我们公司的收益就非常有保障。
这么多年下来，不能说没有流失过客户，但绝大部分老客户都愿意委托我们办理关键业务，说明我们信誉足够好！”王先生表示，像自家这样先打工再创业的做法，在同班同学中并不少见，“就我知道的，可能得有三五个同学都创业了吧！有的是自己开公司，有的是和老板一起开新公司，都干得不错。
职校有职校的问题，但我们也有我们的优势，我觉得我们的优势是务实、肯干、敢拼——高学历可能有更高的起点，也可能麻痹了人的斗志。我们公司有个新进的小孩，本科毕业，就怕来新单，接客户电话都恨不得推给别人。我太太私下跟我说，谁不想让孩子读个好文凭呢？可要是我们家孩子也读成这样，不如早点扔到社会上摔打摔打。”
“高就业率”究竟有多高
调查显示，超六成受访者肯定职业教育能够有效帮助学生就业，其中23.32%的受访者认为会非常有帮助；41.53%的受访者认为比较有帮助；27.48%的受访者认为对于这种助力的实际成效，需要具体问题具体分析；只有极少数受访者忽略、否认职业教育对学生就业的积极作用。
虽然大部分人看到了职业教育“直通”岗位的功能，但却未必真正了解职业学校毕业生的“高就业率”究竟有多高。根据世界职业技术教育发展大会发布的《中国职业教育发展白皮书》，职业学校毕业生就业率持续保持高位，中职、高职毕业生就业率分别超过95%和90%。在不查询新闻资料的情况下，仅有13.74%的受访者能够“猜中”就业率，其余受访者均“认为”职业学校毕业生的就业率低于90%。
一段时间以来，社会广泛关注本科生就业情况，而职业学校毕业生的就业情况却常常被忽略。随着我国经济转型，在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员已有70%以上来自职业学校毕业生。
职校生就业率的正面示范效应，也正在潜移默化地改变人们对职业学校的传统认知。如今，已有近七成（68.69%）受访者认识到职业学校培养的是专业技术型人才，仍有15.65%的受访者认为职业学校培养的是生产一线的工人，而把职业学校当做“给落榜生一个上学的机会”的受访者占比较低，表明对于职业教育的“刻板印象”正在被现实打破。
职校生也可以“拼学历”
八成多受访者对职业教育的发展趋势给出了正面评价，45.05%的受访者选择了“比较好”，33.55%的受访者选择了“还不错”， 5.75%的受访者选择“非常好”；13.74%的受访者评价为“不太好”，评价“非常差”的受访者仅占1.91%。
设置满分为5时，受访者们对自身在有需要的情况下参与职业教育培训的接受度均值为3.70，而对子女或孙辈报考职业学校的接受度均值仅为2.86。职业学校毕业生就业率“风景这边独好
”，但家长们却对孩子报考职业学校顾虑重重。究其原因，还是公众感知到职校生的前景具有不确定性。半数左右受访者认为职业学校毕业生的社会认可度低、社会地位不高，且因为学历层次提升困难，职校生无法摆脱现实困境。在针对当前职业教育发展需要克服的问题进行调查时，学历提升再次成为受访者关注度最高的选项。
新版《职业教育法》打通了职校生的上升通道，不仅支持设立本科层次职业学校，也支持在普通高等学校和专科层次职业学校设置本科职业教育专业。这也意味着，不仅高职生可以继续提升学历，中职生也可以上本科，未来的职校生就业有底气、升学有通道、成长有空间，有机会更加顺畅地走上自我提升之路。
劳动者需要劳动尊严
悦悦从教育部获悉，近日五部门于印发了《职业学校办学条件达标工程实施方案》，快来一起看看吧：
教育部等五部门关于印发《职业学校办学条件
达标工程实施方案》的通知
教职成〔2022〕5号
中央、国务院印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》
中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》全文
为深入贯彻落实党中央关于职业教育工作的决策部署和习近平总书记有关重要指示批示精神，持续推进现代职业教育体系建设改革，优化职业教育类型定位，现提出如下意见。
一、总体要求
1.指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神，坚持和加强党对职业教育工作的全面领导，把推动现代职业教育高质量发展摆在更加突出的位置，坚持服务学生全面发展和经济社会发展，以提升职业学校关键能力为基础，以深化产教融合为重点，以推动职普融通为关键，以科教融汇为新方向，充分调动各方面积极性，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，有序有效推进现代职业教育体系建设改革，切实提高职业教育的质量、适应性和吸引力，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国奠定坚实基础。
2.改革方向。深化职业教育供给侧结构性改革，坚持以人为本、能力为重、质量为要、守正创新，建立健全多形式衔接、多通道成长、可持续发展的梯度职业教育和培训体系，推动职普协调发展、相互融通，让不同禀赋和需要的学生能够多次选择、多样化成才；坚持以教促产、以产助教、产教融合、产学合作，延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链，推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局。构建央地互动、区域联动，政府、行业、企业、学校协同的发展机制，鼓励支持省（自治区、直辖市）和重点行业结合自身特点和优势，在现代职业教育体系建设改革上先行先试、率先突破、示范引领，形成制度供给充分、条件保障有力、产教深度融合的良好生态。
二、战略任务
3.探索省域现代职业教育体系建设新模式。围绕深入实施区域协调发展战略、区域重大战略等和全面推进乡村振兴，国家主导推动、地方创新实施，选择有迫切需要、条件基础和改革探索意愿的省（自治区、直辖市），建立现代职业教育体系建设部省协同推进机制，在职业学校关键能力建设、产教融合、职普融通、投入机制、制度创新、国际交流合作等方面改革突破，制定支持职业教育的金融、财政、土地、信用、就业和收入分配等激励政策的具体举措，形成有利于职业教育发展的制度环境和生态，形成一批可复制、可推广的新经验新范式。
4.打造市域产教联合体。省级政府以产业园区为基础，打造兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的市域产教联合体。成立政府、企业、学校、科研机构等多方参与的理事会，实行实体化运作，集聚资金、技术、人才、政策等要素，有效推动各类主体深度参与职业学校专业规划、人才培养规格确定、课程开发、师资队伍建设，共商培养方案、共组教学团队、共建教学资源，共同实施学业考核评价，推进教学改革，提升技术技能人才培养质量；搭建人才供需信息平台，推行产业规划和人才需求发布制度，引导职业学校紧贴市场和就业形势，完善职业教育专业动态调整机制，促进专业布局与当地产业结构紧密对接；建设共性技术服务平台，打通科研开发、技术创新、成果转移链条，为园区企业提供技术咨询与服务，促进中小企业技术创新、产品升级。
5.打造行业产教融合共同体。优先选择新一代信息技术产业、高档数控机床和机器人、高端仪器、航空航天装备、船舶与海洋工程装备、先进轨道交通装备、能源电子、节能与新能源汽车、电力装备、农机装备、新材料、生物医药及高性能医疗器械等重点行业和重点领域，支持龙头企业和高水平高等学校、职业学校牵头，组建学校、科研机构、上下游企业等共同参与的跨区域产教融合共同体，汇聚产教资源，制定教学评价标准，开发专业核心课程与实践能力项目，研制推广教学装备；依据产业链分工对人才类型、层次、结构的要求，实行校企联合招生，开展委托培养、订单培养和学徒制培养，面向行业企业员工开展岗前培训、岗位培训和继续教育，为行业提供稳定的人力资源；建设技术创新中心，支撑高素质技术技能人才培养，服务行业企业技术改造、工艺改进、产品升级。
三、重点工作
6.提升职业学校关键办学能力。优先在现代制造业、现代服务业、现代农业等专业领域，组织知名专家、业界精英和优秀教师，打造一批核心课程、优质教材、教师团队、实践项目，及时把新方法、新技术、新工艺、新标准引入教育教学实践。做大做强国家职业教育智慧教育平台，建设职业教育专业教学资源库、精品在线开放课程、虚拟仿真实训基地等重点项目，扩大优质资源共享，推动教育教学与评价方式变革。面向新业态、新职业、新岗位，广泛开展技术技能培训，服务全民终身学习和技能型社会建设。
7.加强“双师型”教师队伍建设。加强师德师风建设，切实提升教师思想政治素质和职业道德水平。依托龙头企业和高水平高等学校建设一批国家级职业教育“双师型”教师培养培训基地，开发职业教育师资培养课程体系，开展定制化、个性化培养培训。实施职业学校教师学历提升行动，开展职业学校教师专业学位研究生定向培养。实施职业学校名师（名匠）名校长培养计划。设置灵活的用人机制，采取固定岗与流动岗相结合的方式，支持职业学校公开招聘行业企业业务骨干、优秀技术和管理人才任教；设立一批产业导师特聘岗，按规定聘请企业工程技术人员、高技能人才、管理人员、能工巧匠等，采取兼职任教、合作研究、参与项目等方式到校工作。
8.建设开放型区域产教融合实践中心。对标产业发展前沿，建设集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务功能为一体的开放型区域产教融合实践中心。以政府主导、多渠道筹措资金的方式，新建一批公共实践中心；通过政府购买服务、金融支持等方式，推动企业特别是中小企业、园区提高生产实践资源整合能力，支持一批企业实践中心；鼓励学校、企业以“校中厂”、“厂中校”的方式共建一批实践中心，服务职业学校学生实习实训，企业员工培训、产品中试、工艺改进、技术研发等。政府投入的保持公益属性，建在企业的按规定享受教育用地、公用事业费等优惠。
9.拓宽学生成长成才通道。以中等职业学校为基础、高职专科为主体、职业本科为牵引，建设一批符合经济社会发展和技术技能人才培养需要的高水平职业学校和专业；探索发展综合高中，支持技工学校教育改革发展。支持优质中等职业学校与高等职业学校联合开展五年一贯制办学，开展中等职业教育与职业本科教育衔接培养。完善职教高考制度，健全“文化素质+职业技能”考试招生办法，扩大应用型本科学校在职教高考中的招生规模，招生计划由各地在国家核定的年度招生规模中统筹安排。完善本科学校招收具有工作经历的职业学校毕业生的办法。根据职业学校学生特点，完善专升本考试办法和培养方式，支持高水平本科学校参与职业教育改革，推进职普融通、协调发展。
10.创新国际交流与合作机制。持续办好世界职业技术教育发展大会和世界职业院校技能大赛，推动成立世界职业技术教育发展联盟。立足区域优势、发展战略、支柱产业和人才需求，打造职业教育国际合作平台。教随产出、产教同行，建设一批高水平国际化的职业学校，推出一批具有国际影响力的专业标准、课程标准，开发一批教学资源、教学设备。打造职业教育国际品牌，推进专业化、模块化发展，健全标准规范、创新运维机制；推广“中文+职业技能”项目，服务国际产能合作和中国企业走出去，培养国际化人才和中资企业急需的本土技术技能人才，提升中国职业教育的国际影响力。
四、组织实施
11.加强党的全面领导。坚持把党的领导贯彻到现代职业教育体系建设改革全过程各方面，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务。各级党委和政府要将发展职业教育纳入本地区国民经济和社会发展规划，与促进就业创业和推动发展方式转变、产业结构调整、技术优化升级等整体部署、统筹实施，并作为考核下一级政府履行教育职责的重要内容。职业学校党组织要把抓好党建工作作为办学治校的基本功，落实公办职业学校党组织领导的校长负责制，增强民办职业学校党组织的政治功能和组织功能。深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑，牢牢把握学校意识形态工作领导权，把思想政治工作贯穿学校教育管理全过程，大力培育和践行社会主义核心价值观，健全德技并修、工学结合的育人机制，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
12.建立组织协调机制。完善国务院职业教育工作部际联席会议制度，建设集聚教育、科技、产业、经济和社会领域知名专家学者和经营管理者的咨询组织，承担职业教育政策咨询、标准研制、项目论证等工作。教育部牵头建立统筹协调推进机制，会同相关部门推动行业企业积极参与。省级党委和政府制定人才需求、产业发展和政策支持“三张清单”，健全落实机制。支持地方建立职业教育与培训管理机构，整合相关职能，统筹职业教育改革发展。
13.强化政策扶持。探索地方政府和社会力量支持职业教育发展投入新机制，吸引社会资本、产业资金投入，按照公益性原则，支持职业教育重大建设和改革项目。将符合条件的职业教育项目纳入地方政府专项债券、预算内投资等的支持范围。鼓励金融机构提供金融服务支持发展职业教育。探索建立基于专业大类的职业教育差异化生均拨款制度。地方政府可以参照同级同类公办学校生均经费等相关经费标准和支持政策，对非营利性民办职业学校给予适当补助。完善中等职业学校学生资助办法，建立符合中等职业学校多样化发展要求的成本分担机制。用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件。支持地方深化收入分配制度改革，提高生产服务一线技术技能人才工资收入水平。
14.营造良好氛围。及时总结各地推进现代职业教育体系建设改革的典型经验，做好有关宣传报道，营造全社会充分了解、积极支持、主动参与职业教育的良好氛围。办好职业教育活动周，利用“五一”国际劳动节、教师节等重要节日加大对职业教育的宣传力度，挖掘和宣传基层一线技术技能人才成长成才的典型事迹。树立结果导向的评价方向，对优秀的职业学校、校长、教师、学生和技术技能人才按照国家有关规定给予表彰奖励，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。
人社部 | 关于全面加强和改进中国特色企业新型学徒制培训工作的意见
关于全面加强和改进中国特色企业新型学徒制培训工作的意见
通知
为深入贯彻党的二十大精神，落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》要求，探索中国特色学徒制，进一步做好企业新型学徒制工作，在总结各地实践基础上，制定本工作方案。
一、总体目标
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，以高质量发展为引领，健全终身职业技能培训制度，加强和改进企业新型学徒制。按照政府引导、企业为主、培训院校（包括技工院校、职业院校、职业培训机构和企业培训中心等，下同）参加的原则，通过企校双制、工学一体等方式，组织开展高质量学徒培训，支持企业职工提高岗位技能。到“十四五”期末，基本实现学徒培养规范化、标准化，培育一批优质学徒培养单位和师徒，开发遴选一批优质学徒培训课程和教材数字资源等，促进学徒培训规模和质量有效提升，为中国式现代化提供技能人才支撑。
二、广泛发动企业做好动员组织工作
各级人力资源社会保障部门要与财政、国资、工会、工商联等部门协同合作，加强政策法规宣传解读，引导企业按照年度用工计划总量或技能岗位员工总量的一定比例设立学徒岗位，确定学徒培训数量，有计划地组织开展学徒培训。支持引导有技能人才培养能力的企业特别是产教融合型企业，建有高技能人才培训基地、技能大师工作室、技能根基工程培训基地、公共实训基地的企业和培训院校率先带头开展企业新型学徒制培训。
支持大型企业集团、产业链龙头企业、连锁企业等依托具备培训条件的企业培训中心开展学徒培训。中小微企业、新兴行业企业可探索由所属行会商会牵头组织，建立跨企业培训中心或采取企业联合组班方式开展学徒培训。企业和培训院校可以设置专门岗位，安排专职或兼职人员负责学徒培训，做好学徒组织管理服务工作。鼓励企校联合建设企业新型学徒制培训中心、企业新型学徒制研究中心等，加强对学徒培训工作的研究和组织实施。
三、明确企业新型学徒的培养目标
企业新型学徒制培训对象主要是与企业至少签订1年以上劳动合同的技能岗位员工，由企业结合生产实际自主确定。企业可联合培训院校共同分析企业技能岗位需要、职工成长成才需求，研究制定学徒培训的职业（工种）计划。
学徒培训的职业（工种）原则上应有培训标准（包括国家职业技能标准、职业培训包或经备案的行业企业培训评价规范、企业培训方案、职业技能培训课程标准等，下同）。培训目标以符合企业岗位需求的中高级技能人才为重点。培训期限结合学徒培训目标、技能形成规律等确定，一般为1至2年，特殊情况可延长到3年。培训期限长于劳动合同剩余期限的，企业应与学徒协商续延劳动合同期限。培训方式以工学一体为主，通过实施工作项目、完成工作任务、解决工作问题等，提升学徒专业素质和解决问题能力。
四、组织进行学徒信息登记
企业新型学徒培养的主要职责由所在企业承担。企业确定培训对象后，应与学徒签订培养协议,约定培训目标、培训内容与期限、培训方式、质量考核标准、双方责任、违约责任以及其他需要明确的事项。企业委托培训院校承担学徒的部分培训任务，应与培训院校签订合作协议，约定培训的方式、内容、期限、费用、双方责任及其他需要明确的事项。依托职业技能培训实名制管理系统对学徒进行信息登记，技工院校、职业院校应按规定对学徒进行登记注册。要建立学徒培训台账，记录参训人员培训情况，对无法完成培训的学徒应及时反馈记录。
五、精心开发学徒培训课程
探索将学徒培训课程设置为主要包括通用素质、专业基础、专业技能三部分，科学合理安排学时总量和课程结构。企业和培训院校可依据培训标准开发学徒培训课程大纲、教学设计和配套教学资源库。在确保培训质量前提下，可结合岗位实际构建工学一体的弹性学制、学分制课程体系。积极推动世界技能大赛先进理念的转化应用，鼓励知名专家、教练和获奖选手等参与学徒培训课程开发和开展名师带徒活动。加强教材规范化管理，通用素质必修课程须在人力资源社会保障部发布的全国职业培训规划教材目录（以下简称目录）中选用，通用素质选修课程、专业基础课程、专业技能课程原则上在目录中选用。省级人力资源社会保障部门可结合实际制定本地区职业培训规划教材目录。对全国和省级职业培训规划教材目录中没有的教材，可在职业培训教材信息库中选用，严禁使用盗版、盗印教材。
六、建设优质师资队伍和学徒培训场所
探索建立学徒导师培养和选拔制度。企业和培训院校应根据学徒培养目标做好企业导师和院校导师选拔工作，合理配比师徒数量。组织开展师资研修、培训成果展示、教学能力竞赛、培训教学资源开发等活动，促进师资双向交流学习，共建共享优质教学资源。鼓励支持各类高技能人才担任学徒导师，并作为评优评先和晋升技能等级的参考条件。
充分发挥企业与培训院校各自优势，建设具有工学一体化特色的培训场所，并以此为依托建设培训服务网络。培训场所应具备技能培训所需设备设施等条件，可充分利用车间班组、技能大师工作室等开展培训。开展线上培训所使用的网络平台应具备学员实名注册、签到、学习、测试等功能，实现学习过程可记录、可统计、可查询、可追溯。
七、做好考核评价工作
建立教学质量评价体系和考核制度，对学徒培训教学过程进行规范管理。对已实施技能等级认定的职业（工种），学徒培训后可直接参加技能等级认定。企业可按规定将学徒技能评价融入日常生产活动中，灵活运用过程化考核、模块化考核和业绩评审、直接认定等多种方式，对学徒进行考核定级。学徒期满经考核合格，可获得相应的证书（包括培训合格证书、毕业证书、职业资格证书、职业技能等级证书等，下同）。
八、健全完善支持保障政策
企业按照与培训院校签订的合作协议，向培训院校支付学徒培训费用，所需资金可从企业职工教育经费列支；符合有关规定的，可获得政府职业培训和职业技能鉴定补贴。支持企业设置带徒津贴，引导高技能人才发挥传帮带作用。企业对学徒开展在岗培训、业务研修、购置教学设备与设施等企业内部发生的费用，可按规定从企业职工教育经费中列支。学徒在学习培训期间，企业应当按照劳动合同约定支付工资。各地可结合实际，联合财政部门基于不同的学时数量、技能等级、培训成本等差异对学徒培训予以支持保障。
九、强化培训过程管理和监督检查
人力资源社会保障部门要加强对学徒培训的过程管理，将学徒登记注册、培训过程督导检查、培训结果考核要求落到实处。拟申领政府培训补贴的企业应在开展培训前将有关材料报所在地人力资源社会保障部门备案，纳入补贴性培训实名制信息管理，实现从报名、开班、培训、证书发放、资金申请到补贴发放等全过程网上管理。建立培训真实性完备性审核制度，实行开班审核。严格按规定使用和审核拨付培训补贴资金，紧盯培训补贴资金发放等重点环节，切实保障培训资金安全和使用效能。对存在管理不规范、虚假培训、套取骗取资金等情况的，依法依规依纪严肃处理。
十、加强学徒培训工作指导服务
加强对企业和培训院校的指导服务，在职业培训有关网站设置专栏专区，指导交流企业新型学徒制有关工作，引导更多企业和培训院校开展学徒培训。多渠道多方式加强对企业新型学徒制政策措施的宣传解读，发掘各类企业和培训院校开展企业新型学徒制培训的有效措施方法，宣传推广典型做法，营造良好氛围。拓展国际合作渠道，加强对学徒通用素质、数字技能和绿色技能培训的交流合作，支持符合条件的青年学徒参与青年国际实习交流计划。
来源：人社部
